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# Modelo de aprendizagem recomendado
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Para obter os resultados de aprendizagem mais eficazes, **recomendamos uma abordagem de “Modelo Invertido"**, semelhante aos laboratórios de ciências: os alunos trabalham em projetos durante o horário de aula, com oportunidades para discussões, perguntas e respostas, e assistência nos projetos, enquanto os elementos teóricos são realizados como leituras prévias no seu próprio tempo.
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## Por que Aprendizagem Invertida?
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1. Este método de ensino envolve uma variedade de métodos de aprendizagem – visual, auditivo, prático, resolução de problemas, etc.[[1]](../..)
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2. As salas de aula invertidas demonstraram aumentar o foco, o envolvimento, a motivação, a autonomia, a retenção de conhecimento e a comunicação (tanto entre professor e aluno quanto entre os próprios alunos).[[2,3]](../..)
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3. Como instrutores, podem dedicar mais tempo aos alunos que têm dificuldades, enquanto permitem que os alunos mais avançados trabalhem de forma independente e progridam no seu próprio ritmo.[[4]](../..)
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Também recomendamos que os instrutores assumam o papel de **“Co-Facilitador"**, aprendendo junto com os alunos e apoiando-os enquanto exploram questões e ideias impulsionadas pelos seus próprios interesses e perceções.
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Não há uma “forma certa" de fazer as coisas aqui. Por vezes, não terão todas as respostas. Alguns alunos podem não concluir todos os projetos. O vosso objetivo é ajudar os alunos a encontrar, de forma orgânica, maneiras de resolver problemas que podem ser mais lúdicas, colaborativas ou autodirigidas do que inicialmente esperavam.
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## Dicas úteis para facilitação:
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* Reflitam sobre o que observam, façam perguntas e partilhem observações.
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* Usem frases como “Reparei que..." e “Pergunto-me se..."
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* Conectem alunos que estão com dificuldades com aqueles que já encontraram soluções.
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* Apontem para componentes e partes ou façam sugestões sobre diferentes abordagens a tentar, caso um aluno esteja bloqueado. Peçam ao aluno para alterar uma coisa de cada vez e observar o que acontece.
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* Reconheçam a frustração e valorizem o esforço.
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* Evitem construir ou programar pelos alunos, exceto quando precisarem de assistência física.
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## Linguagem de facilitação sugerida:
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* “Pergunta a dois colegas antes de me perguntares a mim."
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* “Tenta mais dois minutos..."
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* “Vamos fazer uma pausa nisto. Talvez possas ajudar outros alunos com as ligações elétricas, já que já descobriste como fazê-las?"
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* “Pergunto-me se outro aluno teve o mesmo problema. Vamos verificar!"
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* “Comprometeste-te mesmo com isto e conseguiste resolver! Posso enviar outros alunos para te pedirem ajuda com isto?"
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* “Isso é estranho, também não faz sentido para mim. Talvez possamos perguntar a outro aluno, ou, se descobrires, podes partilhar com a turma?"
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## Referências
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[1] [An empirical study on the effectiveness of College English Reading classroom teaching in the flipped classroom paradigm (researchgate.net)](https://www.researchgate.net/publication/322264495_An_empirical_study_on_the_effectiveness_of_College_English_Reading_classroom_teaching_in_the_flipped_classroom_paradigm). Acedido em 21/04/21.
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[2] [Flipped Classroom adapted to the ARCS Model of Motivation and applied to a Physics Course (ejmste.com)](https://www.ejmste.com/article/flipped-classroom-adapted-to-the-arcs-model-of-motivation-and-applied-to-a-physics-course-4562). Acedido em 21/04/21.
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[3] [How Does Flipping Classroom Foster the STEM Education: A Case Study of the FPD Model | SpringerLink](https://link.springer.com/article/10.1007/s10758-020-09443-9). Acedido em 21/04/21.
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[4] [An Introduction to Flipped Learning | Lesley University](https://lesley.edu/article/an-introduction-to-flipped-learning#:~:text=An%20Introduction%20to%20Flipped%20Learning.%20Flipped%20learning%20is,advancements%20in%20the%20modern%20classroom%20is%20flipped%20learning.). Acedido em 21/04/21.
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**Aviso Legal**:
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