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Modelo de aprendizagem recomendado
Para obter os resultados de aprendizagem mais eficazes, recomendamos uma abordagem de “Modelo Invertido", semelhante aos laboratórios de ciências: os alunos trabalham em projetos durante o horário de aula, com oportunidades para discussões, perguntas e respostas, e assistência nos projetos, enquanto os elementos teóricos são realizados como leituras prévias no seu próprio tempo.
Por que Aprendizagem Invertida?
- Este método de ensino envolve uma variedade de métodos de aprendizagem – visual, auditivo, prático, resolução de problemas, etc.[1]
- As salas de aula invertidas demonstraram aumentar o foco, o envolvimento, a motivação, a autonomia, a retenção de conhecimento e a comunicação (tanto entre professor e aluno quanto entre os próprios alunos).[2,3]
- Como instrutores, podem dedicar mais tempo aos alunos que têm dificuldades, enquanto permitem que os alunos mais avançados trabalhem de forma independente e progridam no seu próprio ritmo.[4]
Também recomendamos que os instrutores assumam o papel de “Co-Facilitador", aprendendo junto com os alunos e apoiando-os enquanto exploram questões e ideias impulsionadas pelos seus próprios interesses e perceções.
Não há uma “forma certa" de fazer as coisas aqui. Por vezes, não terão todas as respostas. Alguns alunos podem não concluir todos os projetos. O vosso objetivo é ajudar os alunos a encontrar, de forma orgânica, maneiras de resolver problemas que podem ser mais lúdicas, colaborativas ou autodirigidas do que inicialmente esperavam.
Dicas úteis para facilitação:
- Reflitam sobre o que observam, façam perguntas e partilhem observações.
- Usem frases como “Reparei que..." e “Pergunto-me se..."
- Conectem alunos que estão com dificuldades com aqueles que já encontraram soluções.
- Apontem para componentes e partes ou façam sugestões sobre diferentes abordagens a tentar, caso um aluno esteja bloqueado. Peçam ao aluno para alterar uma coisa de cada vez e observar o que acontece.
- Reconheçam a frustração e valorizem o esforço.
- Evitem construir ou programar pelos alunos, exceto quando precisarem de assistência física.
Linguagem de facilitação sugerida:
- “Pergunta a dois colegas antes de me perguntares a mim."
- “Tenta mais dois minutos..."
- “Vamos fazer uma pausa nisto. Talvez possas ajudar outros alunos com as ligações elétricas, já que já descobriste como fazê-las?"
- “Pergunto-me se outro aluno teve o mesmo problema. Vamos verificar!"
- “Comprometeste-te mesmo com isto e conseguiste resolver! Posso enviar outros alunos para te pedirem ajuda com isto?"
- “Isso é estranho, também não faz sentido para mim. Talvez possamos perguntar a outro aluno, ou, se descobrires, podes partilhar com a turma?"
Referências
[1] An empirical study on the effectiveness of College English Reading classroom teaching in the flipped classroom paradigm (researchgate.net). Acedido em 21/04/21.
[2] Flipped Classroom adapted to the ARCS Model of Motivation and applied to a Physics Course (ejmste.com). Acedido em 21/04/21.
[3] How Does Flipping Classroom Foster the STEM Education: A Case Study of the FPD Model | SpringerLink. Acedido em 21/04/21.
[4] An Introduction to Flipped Learning | Lesley University. Acedido em 21/04/21.
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