4.8 KiB
Zalecany model nauczania
Dla osiągnięcia najlepszych rezultatów w nauce zalecamy podejście „odwróconego modelu”, podobne do pracy w laboratoriach naukowych: uczniowie pracują nad projektami podczas zajęć, mając możliwość dyskusji, zadawania pytań i uzyskiwania pomocy, a elementy wykładowe realizują samodzielnie jako materiały do przeczytania przed zajęciami.
Dlaczego nauczanie odwrócone?
- Ten sposób nauczania angażuje różnorodne metody uczenia się – wizualne, słuchowe, praktyczne, rozwiązywanie problemów itp.[1]
- Odwrócone klasy wykazały wzrost koncentracji, zaangażowania, motywacji, samodzielności, zapamiętywania wiedzy oraz komunikacji (zarówno między nauczycielem a uczniem, jak i między uczniami).[2,3]
- Jako nauczyciele możecie poświęcić więcej czasu uczniom, którzy mają trudności, jednocześnie dając bardziej zaawansowanym uczniom swobodę pracy we własnym tempie.[4]
Zalecamy również, aby nauczyciele przyjęli rolę „współfacylitatora”, który uczy się razem z uczniami i wspiera ich w rozwiązywaniu pytań oraz eksploracjach wynikających z ich własnych zainteresowań i spostrzeżeń.
Nie ma tutaj „jednego właściwego sposobu” na wykonanie czegoś. Czasami nie będziecie znali wszystkich odpowiedzi. Niektórzy uczniowie mogą nie ukończyć wszystkich projektów. Waszym celem jest pomóc uczniom w naturalnym odkrywaniu sposobów rozwiązywania problemów, które mogą być bardziej kreatywne, współpracujące lub samodzielne, niż się tego początkowo spodziewali.
Przydatne wskazówki dotyczące facylitacji:
- Zastanówcie się nad tym, co zauważacie, zadawajcie pytania i róbcie obserwacje.
- Używajcie zwrotów takich jak „Zauważam…” i „Zastanawiam się…”.
- Łączcie uczniów, którzy mają trudności, z tymi, którzy już znaleźli rozwiązania.
- Wskazujcie na komponenty i części lub sugerujcie różne rzeczy do wypróbowania, jeśli uczeń utknie. Poproście ucznia, aby zmienił jedną rzecz naraz i zaobserwował, co się stanie.
- Uznawajcie frustrację i doceniajcie wysiłek.
- Unikajcie budowania lub kodowania za uczniów, chyba że potrzebują fizycznej pomocy.
Przykładowe zwroty facylitacyjne:
- „Zapytaj dwie inne osoby, zanim zapytasz mnie.”
- „Spróbuj jeszcze przez dwie minuty…”
- „Spróbujmy zrobić sobie przerwę od tego. Może mógłbyś pomóc innym uczniom z ich połączeniami elektrycznymi, skoro już to rozgryzłeś?”
- „Zastanawiam się, czy inny uczeń miał ten sam problem. Sprawdźmy!”
- „Naprawdę się zaangażowałeś i to rozwiązałeś! Czy mogę skierować do ciebie innych, abyś im pomógł?”
- „To dziwne, dla mnie też to nie ma sensu. Może zapytamy innego ucznia, a jeśli to rozwiążesz, czy mógłbyś podzielić się tym z klasą?”
Źródła
[1] An empirical study on the effectiveness of College English Reading classroom teaching in the flipped classroom paradigm (researchgate.net). Dostęp 21.04.2021.
[2] Flipped Classroom adapted to the ARCS Model of Motivation and applied to a Physics Course (ejmste.com). Dostęp 21.04.2021.
[3] How Does Flipping Classroom Foster the STEM Education: A Case Study of the FPD Model | SpringerLink. Dostęp 21.04.2021.
[4] An Introduction to Flipped Learning | Lesley University. Dostęp 21.04.2021.
Zastrzeżenie:
Ten dokument został przetłumaczony za pomocą usługi tłumaczenia AI Co-op Translator. Chociaż dokładamy wszelkich starań, aby tłumaczenie było precyzyjne, prosimy pamiętać, że automatyczne tłumaczenia mogą zawierać błędy lub nieścisłości. Oryginalny dokument w jego rodzimym języku powinien być uznawany za wiarygodne źródło. W przypadku informacji o kluczowym znaczeniu zaleca się skorzystanie z profesjonalnego tłumaczenia przez człowieka. Nie ponosimy odpowiedzialności za jakiekolwiek nieporozumienia lub błędne interpretacje wynikające z użycia tego tłumaczenia.