4.4 KiB
Anbefalt læringsmodell
For de mest effektive læringsresultatene anbefaler vi en “Flipped Model"-tilnærming som i naturfagslaboratorier: studentene jobber med prosjekter i løpet av klassetiden, med muligheter for diskusjon, spørsmål og prosjektstøtte, og gjennomgår forelesningselementene som forberedelse på egen hånd.
Hvorfor Flipped Learning?
- Denne undervisningsmetoden engasjerer en rekke læringsmetoder – visuell, auditiv, praktisk, problemløsning, osv.[1]
- Flipped klasserom har vist seg å øke fokus, engasjement, motivasjon, selvstendighet, kunnskapsbevaring og kommunikasjon (både lærer-til-student og student-til-student).[2,3]
- Som instruktører kan dere bruke mer tid med studenter som sliter, samtidig som dere gir mer avanserte elever friheten til å jobbe videre.[4]
Vi anbefaler også at instruktører tar rollen som “Medfasilitator" som lærer sammen med og støtter studentene mens de utforsker spørsmål og ideer drevet av egne interesser og innsikter.
Det finnes ingen “riktig måte" å gjøre ting på her. Noen ganger vil du ikke ha alle svarene. Enkelte studenter vil kanskje ikke fullføre alle prosjektene. Målet ditt er å hjelpe studentene med å finne organiske måter å løse problemer på, som kan være mer lekne, samarbeidsorienterte eller selvstyrte enn de opprinnelig forventet.
Nyttige fasiliteringstips:
- Reflekter over det du legger merke til, still spørsmål og gjør observasjoner.
- Bruk uttrykk som “Jeg legger merke til…" og “Jeg lurer på…"
- Koble studenter som sliter med de som allerede har funnet løsninger.
- Pek på komponenter og deler eller kom med forslag til ulike ting å prøve hvis en student står fast. Be studenten endre én ting om gangen og observere hva som skjer.
- Anerkjenn frustrasjon og verdsett innsats.
- Unngå å bygge eller kode for studentene, bortsett fra der de trenger fysisk hjelp.
Eksempler på fasiliteringsspråk:
- “Spør to andre før du spør meg."
- “Bruk to minutter til på å prøve…"
- “La oss ta en pause fra dette. Kanskje du kan hjelpe andre studenter med deres elektriske koblinger siden du allerede har funnet ut av det?"
- “Jeg lurer på om en annen student har hatt det samme problemet. La oss sjekke!"
- "Du jobbet virkelig hardt med dette og fant ut av det! Kan jeg sende andre til deg for hjelp med dette?"
- “Det er merkelig, det gir ikke mening for meg heller. Kanskje vi kan spørre en annen student, eller hvis du finner ut av det, kan du dele det med klassen?"
Referanser
[1] An empirical study on the effectiveness of College English Reading classroom teaching in the flipped classroom paradigm (researchgate.net). Accessed 4/21/21.
[2] Flipped Classroom adapted to the ARCS Model of Motivation and applied to a Physics Course (ejmste.com). Accessed 4/21/21.
[3] How Does Flipping Classroom Foster the STEM Education: A Case Study of the FPD Model | SpringerLink. Accessed 4/21/21
[4] An Introduction to Flipped Learning | Lesley University. Accessed 4/21/21.
Ansvarsfraskrivelse:
Dette dokumentet er oversatt ved hjelp av AI-oversettelsestjenesten Co-op Translator. Selv om vi streber etter nøyaktighet, vær oppmerksom på at automatiserte oversettelser kan inneholde feil eller unøyaktigheter. Det originale dokumentet på sitt opprinnelige språk bør anses som den autoritative kilden. For kritisk informasjon anbefales profesjonell menneskelig oversettelse. Vi er ikke ansvarlige for misforståelser eller feiltolkninger som oppstår ved bruk av denne oversettelsen.